Навчально – виховний процес в училищі не можливо уявити без персонального комп`ютера. Він став першим помічником як у роботі, так і у відпочинку в позаурочний час. Використання інформаційно-комунікативних технологій в психологічній службі є невід`ємною частиною нашої роботи.
Основною особливістю педагогічного процесу в училищі є те, що він завжди спрямований в майбутнє. З турботою про професійне майбутнє наших дітей, свого часу училище розпочало експериментальну роботу по становленню позитивної Я-концепції учнів. І сьогодні, коли мова йде про науково-методичну проблему, вона не є для нас новою. Експериментальна робота дала можливість педагогічному колективу бути готовим до цієї роботи, бо особистість з позитивною Я-концепцією багато в чому є інноваційною, має з нею багато спільних рис.
Психологічний аспект роботи над науково-методичною проблемою передбачає психологічний супровід використання інноваційних технологій у навчально-виховному процесі. І це є пріоритетним напрямом роботи нашої психологічної служби. Завдяки такому варіанту супроводу ми можемо дійти до кожної особистості, врахувати її потреби й особливості.
Стратегічними напрямами діяльності передбачено глибокий аналіз освітнього процесу. І тому психологічний супровід навчально-виховного процесу будується на діагностичній основі. Перш за все, це діагностика самого навчально-виховного процесу. Отримані результати були проаналізовані, і за їх наслідками скориговано освітній процес. Це не поодинокий випадок. Відстеження якості навчально-виховного процесу проводиться системно, психологічна служба також проводила опитування учнів, батьків, педагогів, в якому пропонувала дати оцінку роботи.
Багато уваги приділяється моніторингу психологічного розвитку учнів. Він не обмежується лише визначенням рівня розвитку, психологічного стану, тобто лише накопиченням інформації про дитину. Отримані дані є основою для ґрунтовного аналізу, обговорення на педрадах і педконсиліумах з тим, щоб потім вчителі мали змогу враховувати індивідуальні особливості групи в цілому і окремих учнів в своїй роботі. Одним із шляхів ознайомлення педагогів з індивідуальними особливостями групи є створення соціального паспорту.
Пам’ятаючи, що тільки особистість може виховати особистість, велика увага приділяється роботі з педагогами та батьками. Так, в роботі з педагогами завдання полягає не тільки в тому, щоб озброїти вчителів сучасними технологіями проведення уроку, вміннями будувати взаємодію й стосунки з учнями, але й, в першу чергу, сформувати внутрішню готовність до роботи з новою особистістю.
Вирішити всі ці завдання в комплексі допомагає опанування інноваційними технологіями. Система психологічної просвіти вчителів побудована на активному впровадженні цих технологій, причому з залученням самих вчителів до їх проведення. І завдяки цьому вчителі не тільки опановують їх в діяльності, але й бачать переваги та недоліки цих методів і, більш того, здійснюють певну внутрішню роботу стосовно власного особистісного зростання. Потім отримані знання апробуються в педагогічній діяльності.
Звичайно, є й традиційні форми роботи, численні консультації, рекомендації, що даються індивідуально.
Інформаційно – комунікаційні технології педагогів училища знаходять своє відображення в журналі «Професійно – технічна освіта» у друкованих статтях викладачів, передовий педагогічний досвід висвітлюється на обласних семінарах, відкритих обласних заходах, конференціях, конкурсах, «круглих столах», виставках, в методичних посібниках професійного спрямування.
Батьки є найскладнішою категорією для роботи. І не тільки тому,
що в них часто не вистачає часу прийти в училище. Це дорослі
сформовані люди зі своїм світоглядом. Тому, вивчаючи їх запити,
зауваження, ми намагаємось з ними взаємодіяти, щоб досягти
спільного результату.
Використання інформаційно-комунікаційних технологій у психологічному супроводі навчально-виховного процесу дає можливість побудувати єдиний простір – не просто освітній, а розвиваючий, формуючий, здатний творити нову особистість. Ми не можемо навіть здогадуватись, які сьогоденні знання знадобляться нашим учням у майбутньому, але ми можемо допомогти їм увійти впевнено в завтрашній день .
В розрізі експериментальної діяльності по формуванню позитивної Я-концепції, особистісного зростання морального та духовного виховання учнів, створенню стійкої мотивації на здоровий спосіб життя особливої актуальності набуває питання психолого-педагогічного проектування соціального розвитку особистості учнів.
Це надає можливість:
1. Створення банку даних на всіх учасників НВП навчального закладу;
2. Проведення комплексної психолого-педагогічної діагностики учнів та їх батьків (генерація анкет, бланки, обробка результатів);
3. Системно-комплексний аналіз та прогнозування особистісного розвитку учнів, учнівських колективів та всього навчального закладу в цілому (моніторинг розвитку учня) ;
4. Конструювання задач особистісного розвитку учня, груп учнів та колективу (в автоматичному та творчому режимах);
5. Конструювання навчально-виховних завдань навчального закладу (на рік, семестр в творчому режимі);
6. Створення банків навчально-виховних та навчальних програм на магнітних носіях програми (диференціація та систематизація програм);
7. Визначення ефективності навчально-виховних та навчальних програм в системі проектування особистісного розвитку учнів;
8. Проектування сюжетної лінії навчально-виховних та навчальних проектів НЗ;
9. Проектування системно-комплексного плану роботи навчального закладу на рік на основі проектів (календарні, індивідуальні, графічні, проектно-модульні плани, тощо.);
10. Проектування особистісно-орієнтованих планів учнівського колективу (системно-комплексний, графічний та календарний плани класного керівника, вихователя, тощо.);
11. Проектування особистісно-розвивального змісту в навчально-виховному процесі НЗ, колективу на основі повного циклу ;
12. Організація системи контролю за навчально-виховним процесом навчального закладу (визначення ефективності та результативності роботи класних керівників та вчителів-предметників).
